北京市城市学院昌职教学部   岳楠  鹿群 徐一涵

        摘要：高职院校学前教育专业的学生作为未来幼儿教师应具备的多项技能。本文以“丝路工匠”国际技能大赛为研究背景，结合技能大赛比赛项目、内容、比赛标准，分析高职院校幼教师资质量存在的问题，构建以技能大赛为引领开展教学改革实践研究与探索，提高课堂教学效果，适应了学前教育行业企业对技术技能人才的需求，为培养德智体美劳全面发展高素质技术技能人才打下坚实专业基础。 

关键词：“丝路工匠”国际技能大赛  学前教育专业  教学改革

      高技能，高实践水平是高职教育人才培养的方向，《北京市推进“一带一路”高质量发展行动计划（2021-2025年）》明确指出：深度融入国家“一带一路”建设，促进与“一带一路”沿线国家教育合作、人文交流，充分发挥职业技能竞赛在推动技能人才培养和弘扬工匠精神上的重要作用，促进学前教育专业的高质量发展。职业技能大赛的举办对高职院校促进学生创新实践能力， 增强与企业合作。促进专业、课程和教学手段改革具有重要作用。 因为技能大赛以岗位需要为依据，提升学生的实践能力，工匠精神，深化高校教学改革。因此，高职学前教育专业需借助大赛的引领和示范作用，将技能大赛标准融入教学改革， 不断反思、改进和完善，真正推进高职学前教育改革发展，为国家培养更多优秀的学前教育人才。本文以学前教育专业为例，探索“丝路工匠”国际技能大赛对学前教育专业教学改革的促进作用。

一、“丝路工匠”国际技能大赛概况

     “丝路工匠”国际技能大赛后简称技能大赛项目设置主要围绕幼儿园教师艺术技能和职业素养，要求高职院校对专业学生培养需满足社会需求的高素质具有审美修养的幼儿教师。技能大赛主要包括幼儿主题画、幼儿歌曲表演唱两个赛项。

通过对赛项标准分析，“丝路工匠”国际技能大赛对幼儿园教师职业素养的体现，教育活动设计的灵活运用能力及幼儿园教师弹、唱、跳、画、说、做等教育基本技能的考核；这些技能来源于幼儿园教师实际岗位的核心技能，充分考查学生在幼儿教师专业理念与师德、专业知识与专业能力，体现幼儿教师的职业能力及教师职业精神。

二、教学改革问题现状及差距

       技能大赛赛项旨在以赛促改、以赛促教、以赛促学、以赛促建，是高职院校检验自身人才培养质量，为学前教育专业在校生提供展示职业素养与实践技能的平台，促进专业师资培养质量提升，学生专业能力成长，通过参与技能大赛幼儿歌曲表演唱赛项，引发对当前的学前教育专业教学中却存在的问题有了以下思考：

（一）对高技能人才培养能力不够

       随着社会经济快速发展，社会对各类技能人才的需求也在不断变化。国家政策层面，加快构建现代职业教育体系，大力培养高技能人才，在培养模式上，进一步深化产教融化，校企合作，从学前教育专业来看，推动学前教育专业行业企业、幼儿园深入职业教育教学过程，推动教育集团化办学，建立教育联盟或专业建设委员会，推动专业人才培养，技能大赛是实现教育行业、企业、幼儿园等社教育各界力量共同搭建的高水的技术平台，是社会对高职专业技能培养的需求，通过高水技能大赛，能有效推动职业教育的快速发展。 

       因此，我们看到学前教育社会各界对高技能人才日益显现的重要性和不可替代性。基于当前学前教育技能人才紧缺的现状，当务之急是提升学生作为幼儿教师后备军技能素质水平，壮大高技能人才队伍，是高校技能人才培养的长远之计。尽管近几年我校高职学前教育专业在逐年扩招，毕业生就业率也长期保持在９8％以上，专业办学实力不断提升，但对口就业率从毕业生反馈调查可以看出，毕业5年以上专业对口存在差距，高职人才培养与企业用人需求的无缝对接存在差距，从我国对高技能人才的需求分析，仍存在差距和缺口。与此同时，解决技能大赛与课程教学的有机统一，解决竞赛与教学冲突、学生从技能大赛中受益不均等问题，也在对人才培养过程中逐渐突出。

（二）技能大赛标准与课程欠缺有机融合

      技能大赛以《指南》为指导，以技能大赛幼儿表演唱项目为例比赛旨在检验选手学生音乐的基本功扎实，表现力、创意，符合幼儿学习特点等综合技能，和幼儿园发展对全面发展的综合学前教育专业人才的需求 也代表了学前教育专业发展的方向和要求。

      由于受疫情影响学生线上实训条件的限制，声乐课程对学生的技能训练还停留在声乐知识、声乐技巧等层面，在开展幼儿歌曲表演唱方面缺乏将教育活动设计与示范表演唱结合的引导，缺少实际幼儿音乐活动歌唱表演方便实践的锻炼。日常声乐课程教学过程和期末考核主要是根据学生声乐作品的演唱打分，缺乏对各赛项的深入分析评价及经验推广。比赛和常规教学存在差距，没有将比赛的成果及经验有效地与常规教学改革实现有效地融合，没有真正发挥大赛的引领作用。应对照技能大赛的新标椎，调整课程教学目标，在教学内容、教学方式、课程考核等方面进行相应改革。

（三）教师综合技能教学欠缺与实践相结合

       在技能大赛赛场上，各高职院校至今选手与选手之间的竞技，其实质是高职院校之间教师综合素质的较量。教师站在学前教育专业解读、将幼儿教师保教知识和专业实践技能综合考量，是对教师综合素质和实践能力的挑战。如幼儿歌曲表演唱将弹唱、歌唱、表演、教学语言、教学组织、教学内容的有机结合设计整个幼儿歌曲表演唱，不但要求选手结合歌曲特点、幼儿年龄特点，幼儿生理心理发展规律设计整个过程，是需要教师不但要具有学前儿童教育、心理发展相关理论知识，分析幼儿的心理发展特点，设计导入、过渡、结束语等，还要将艺术领域集体教育活动中歌唱活动组织与钢琴弹奏、歌唱、律动整体设计活动片段，这就要求教师需要具备开阔的视野和对教育问题较高的敏感度。

       目前来看，专业教师存在普通高校毕业的教师的基础理论知识扎实但缺乏行业的实践经验，对以实践为主幼儿歌曲表演唱活动实践，缺乏针对性和有效性。另一方面，教师课程教学方面缺乏保教领域间的整体把握、相互整合、渗透的能力。 因此，教师综合素质、专业实践能力和实践经验的不足在一定程度上制约着教学质量的提升难以培养出符合学前教育行业企业需要的高素质技能人才

三、技能大赛促进教学改革的举措

（一）改革课程标准 

      目前我校学前教育专业针对技能大赛标准进行课程标准改革，结合“丝路工匠”技能大赛相关内容和比赛标准，对专业技能课程标准在原有基础上进行修订，打破原有的课程内容和实训环节体系，对其进行综合技能整合，依据大赛内容、赛项标准、组织方式，结合现有的参赛经验，改革课程评价模式，让常规课程内容与技能大赛接轨，在教学中融入比赛理念。以学前教育专业基础课《音乐基础（声乐）》为例，该课程包括即幼儿歌曲演唱、幼儿歌曲弹唱、幼儿律动、幼儿歌曲表演唱等模块内容，并在模块中设计实训内容。专业教师对照技能大赛幼儿歌曲表演唱赛项内容和标准调整原有课程标准，重点将实训项目内容和标准细化，模块下设置幼儿园音乐典型任务情境，学生在学习过程中先完成单项任务，逐步过渡到综合实训任务，评价标准完全对应竞赛标准，并且不断跟随大赛内容和岗位技能要求进行调整，融入新知识和新技能。

（二）提升教师专业综合技术能力 

       教师应结合自身专业特点，每年在幼儿园、教育机构相关企业挂职锻炼不少于1个月，认真学习总结行业领域当中新技术、新技能融入教学当中，不断更新行业知识。学校每年都选派教师参加国家、市、区教师培训，选派专业教师参与“双师基地”学习和实践，每学期专业教师开展企业学习实践不少于1个月，鼓励专业教师考取相关专业技能考证，提升“双师型”队伍建设水平。近年来学校除入职不足一年的新教师，专业教师100% 参与企业实践，不断提高专业技能水平和社会服务能力。

（三）优化课程结构与大赛结合

      教师紧抓大赛内容与标准，将教学内容、教学资源的建设与竞赛内容加以结合，教学过程充分采用理实一体教学，将理论和实践有机结合，例如：《音乐基础（声乐）》当中将幼儿园常用幼儿歌曲作为幼儿歌唱活动示范展示任务，整体分析歌曲，按照“一析——二唱——三弹——四弹唱——五律动——六表演——七教学展示”的“1234567”教学模式，教师引导学生结合幼儿园主题活动思考幼儿歌曲演唱的内涵，作为一名幼儿教师将如何指导幼儿进行学唱，开展幼儿歌曲表演唱中幼儿教师教学示范中所需要的专业能力和技巧进行分解后，按照“1234567”教学模式，逐一突破技能要求，学生在整体理解的前提下，自主探究按照逐一完成技能学习，直到能够熟练的完整展示幼儿歌唱活动表演唱展示，教师则针对学生各阶段不足和问题进行指导和纠正，循序渐进的培养学生综合能力，学生在过程中不断有所收获，在获得成就感的同时，切实提高学生专业水平，产生较强的职业认同，树立正确的教学观。

（四）完善教学评价对接大赛评价

      结合技能大赛评价标准，课程成绩由每过程行评价和期末成绩组成。过程性评价按照客观与主观相结合、线上与线下相结合的评价考核方法进行过程性评价。通过云班课平台，追踪课前、课中、课后教学全过程，实现评价全覆盖。

过程性评价针对学生心理发展、认知规律，现有知识水平和训练技能进行评价，学生综合素质得到整体发展；对于期末总结性评价，教师从学生完成整体任务成果、创意、表现、形象等多方面考量，综合考量总结学生学习情况，判断教学水平的达标性。学科组教师参与评价，使教学评价具备合理性和公平性，挖掘学生自身潜能，适应技能大赛对学生技能的需求，提升学生儿专业技能水平。

四、以赛促教，教学改革成效

       借助“丝路工匠”国际技能大赛平台，学前教育专业教师积极参与技能大赛线上指导工作，将技能大赛理念融入三教改革，以大赛标准促进教学改革，引领课程建设，今年参赛的11名学生取得了3个一等奖、5个二等奖、3个一等奖的好成绩。参与指导的6名教师获得一、二、三等奖优秀指导教师奖，可见技能大赛与日常教学的有机融合，培养了学生的实践能力，提升了职业素养和综合能力，学生的综合发展有着很大的促进作用。我校近几年，超过毕业生就业率始终保持在99%以上，就业对口率超过70％，很多毕业生在幼儿园、教育机构工作一到两年能够提升为园所骨干，人才培养质量得到区域学前教育园所、企业的广泛认可。

五、结语

       学校学前教育专业团队结合技能大赛核内容和考核标准透过比赛形式，仔细分析其内涵，“ 以赛促教，以赛促学，以赛促改”引领了课程教学改革。调整课程结构；注重师资队伍建设，课程考核融入大赛评价标准，在提升学生职业技能的同时，注意学生职业素养培养从而全面提升高职院校学生专业教学质量，增强学校专业竞争力，推动专业的内涵建设。在课堂教学改革实践中，学生在专业综合实训过程中，熟练掌握作为幼儿教师从事幼儿教育活动流程，为培养学前教育行业企业需求的高素质的技术技能人才打下坚实基础。 

参考文献： 

[1]李俊鹏.技能大赛对教学改革和人才培养有效促进的实践[J].实验技术与管理,2019,36（01）:180-183. 

［2］陆卫国．基于世界技能大赛成果转化的技能人才培养研究［Ｊ］.职业，2019,（２１）

［３］李霞，曲良谱，丁银花．工匠精神视域下世界技能大赛对园林工程技术专业教学改革的研究［Ｊ］.现 代 农 业 研 究,２０２０，（０５）．