北京商贸学校 尚瑞琪  王媞  李静

摘要： 本文以北京商贸学校幼儿保育专业和铁路运输管理专业为例,分析“以赛促学,以赛促教,赛课融合”教学模式的有效性,并通过学生参赛获奖得以验证。探索如何将技能大赛融入课堂教学中,达到培养高素质技能型人才和劳动者的目标,为“赛课融合”人才培养模式的进一步实施和推广提供参考依据。

关键词：以赛促学；以赛促教；赛课融合；实践

      国家提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”是我国职业教育的一项重大创新，各级教育部门通过组织开展各种技能大赛，是落实践行“健全多层次人才培养体系”的重要手段之一。2022年我校首次参加第二届“丝路工匠”国际技能大赛，成绩又一次表明我校的赛课融合教学模式取得了初步成效。

一、我校探索赛课融合的实践

       我校把技能大赛当作检测学生职业技能的手段，让所有学生都参与到比赛中，在校赛的基础上，选拔优秀选手参加省赛、国赛，实现技能大赛效益的最大化。为深化我校教育教学改革，推进“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，增强学生技术技能培养，全面提高人才培养质量，结合各专业实际，每年均举行商贸学校技能大赛。

       现在的职业技能大赛无论是在对专业的要求上，还是对岗位需求的对接上，都已经越来越完善。将技能大赛所需内容整合到常规教学，以赛教课，实现“以赛促教”。鼓励所有学生了解、参与技能大赛，以技能大赛标准要求自己，提高专业水平，实现“以赛促学”。以我校幼儿保育专业为例，校赛赛项在选项、考核重点、试题难度、赛项水平和评价标准等方面更加贴合国赛和市赛的要求。我校每届幼儿保育专业技能大赛设立3-4个赛项，涵盖幼儿保育专业学生应知应会的各项专业技能，在校赛的基础上，选拔优秀选手参加市赛。在校赛组织过程中，教研室大力宣传发动，学生重视程度和参与热情高，经过初赛、半决赛、决赛，参与率达到100%，起到全员大练兵的效果。技能大赛已经成为我校学生实习实训的一个重要途径。

       相较于参赛，更重要的是在教学中如何实现以赛促学、以赛促教。为此，幼儿保育专业在课程设置上增设竞赛课程和修订人才培养方案，并对现有的教学内容进行拆分、调整与组合，按照技能大赛内容和要求重新编排教学单元模块，使得课堂教学、实践教学与技能大赛恰当衔接，从而实现以赛促教、赛课融合的目标，不断深化对教学内涵的认知，拓展教学形式；推进课程模块化、项目化教学改革，将岗位和大赛所需内容拆分细化为一个一个项目和模块，逐一去完成；从课堂入手，细抠人才培养方案，将赛项要求引入日常教学评价，将教学内容与赛项内容紧密结合，在平时教学中深入贯彻专业建设和教学改革，切实提高学生的理论知识和保教能力。在技能教学普及培养的同时，重点突破训练；调整组织训练的结构与策略，争取效率最大化；合理安排，科学指导，将大赛训练的模式深入课堂，努力让每一个学生都能够成为参与者。采用“赛课结合”教学模式后，考核方式将结合课程教学中的技能大赛过程的综合成绩作为最终考核成绩，同时对在大赛中取得好成绩的参赛学生可以给予适当加分或免考资格。教师通过对教学考评方式的创设和更新，紧紧把握学生学习表现和日常行为，这对学生来说是极其重要和关键的。学生也拥有了自我评价的载体和标准，形成促进自我进步和发展的模式。 

       在对学生的培养上，不仅注重培养他们熟练的操作技能，更关注他们的心理素质和临场应变能力，尤其教育他们具有良好的职业道德素养。在原有的学前教育类课程外，我们还借鉴X技能等级考试的要求，将个人礼仪和职业道德及技能操作规范等引入专业课程，以期使学生不仅能适应学校和各类技能大赛的要求，更能适应企业和社会的要求。

       同时，以培养具备幼儿教师岗位群所必需的职业能力高素质人才为目标，建立能力模块化实践训练框架，以技能大赛为引领，融入大赛赛项和资格证考试相关内容，借用信息化教学手段，实现 “赛课”相融合的实践教学体系，不仅提高学生职业素养，而且让学生能够掌握学前教育专业的相关知识与操作技能，达成知识、能力、素质三维教学目标，实现学岗直通、大赛提高的实践教学内容体系，培养幼教行业所需人才。尤其是2020年以来，学校注重运 用 信 息 化 手 段 进 行 混合教学探索，全校使用超星学习通平台进行线上线下同步教学，逐步推进完善在线课程建设，使“课”与“赛”的融合不再局限于课堂，还延伸到课前以及课后，将“课”扩展至第二课堂、社团活动以及社会实践，将有限的45分钟转化为学生课后的主动学习。

二、技能大赛对我校教学的引领作用

       技能大赛是职业教育改革与发展的重要推进器，引领着我校的课程建设、实训基地建设、师资队伍建设以及教学改革。

教师是指导学生的关键“引擎”。参加技能大赛，对教师的专业能力和教学水平是一个极大促进。指导学生参赛过程中，教师更为深入把握技能大赛要求，熟悉大赛内容以及评判规则，按照比赛要求以及规则，发挥主观能动性、重构教学内容、改进教学方法与手段，对学生进行指导，教学相长，提高学生水平的同时，提高教学水平。真正实现以“赛”促教学，以“赛”促学习。

       通过技能大赛，构建专兼结合的“双师型”师资队伍，保障教学。大赛指导教师要从实战出发，选择最有效的教学方法，不但要高效提高学生专业技能水平，还要让参赛学生提高技能应用熟练程度。今年我校铁道运输管理专业首次报名参加第二届“丝路工匠”国际技能大赛国际轨道列车驾驶技术技能竞赛项目。平时所学知识和技能与国际轨道列车驾驶技术技能竞赛项目出入很大，但经过短期集训获得优异成绩。成绩的获得有赖于专兼结合的双师型教学团队：校内专职教师带领学生攻克非正常行车条件下的故障问题和演练机车乘务员标准化乘务作业（呼唤应答）；企业专家针对故障信息录制线上软件故障操作视频供学生学习。这次大赛，对铁路专业教师能力维度提升有很大促进作用，尤其是实践教学能力方面。以技能大赛为契机，能充分调动教师技能教学热情，全面提升教师专业技能水平，培养教师实践操作技能，加快师资队伍建设。

       技能大赛既锻炼师生的专业技能，也将“工匠精神”铭刻于每一位学生心中。通过各种形式的技能大赛，不但提高学实际动手能力，更了解了行业对人才的要求和企业用人标准，提升了我校的人才培养质量。 同时将职业道德、职业素养、行业要求、行业规范融入专业教学中，学生的专业素质整体得到提升。 技能大赛对提高学生专业技能的引领作用，使我校的培养方向更符合生产和服务第一线实际需求， 切合教育部关于“以促进就业为导向”的职业教育办学方针。

       虽然“以赛促教、以赛促学、赛课融合”模式已经在我校大部分专业中得到推广，并取得一定的成效，但相关指导老师和学生之间配合还不充分，面临着知识、经验、情感等传承困难，容易造成竞赛梯队断层问题。需要教师鼓励不同性格、不同专业学生之间展开合作，同时积极带动学生在不同年级之间的经验交流，积累学科竞赛的知识体系。

       不仅如此，学校还应立足于提升整体教学和人才质量为目标，不断完善相关的质量保障机制；建立起相应的管理方案，着力支持师资队伍建设，为教师研习、进修、企业实践提供充足资源，使得教师的专业知识能够与时俱进，在指导技能大赛面对新挑战、新问题时做到游刃有余。

       第二届“丝路工匠”国际技能大赛为我校专业教学改革指明了方向，进一步推动了教学改革顺利进行，有利于教师成长，不仅能进一步提高教师的教学水平，也能提高教师学习意识。指导教师要紧跟专业领域的前沿动向，深入掌握跨文化交际的技巧与经验，进而促进国际化“双师型”教学团队建设，促进我校的国际化发展。

【参考文献】

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